"Concepciones de aprendizaje"

“Concepciones de aprendizaje”
Por Francisco Jiménez Tumalán.
Al leer a Pere Marqués en “Las concepciones de aprendizaje”, y a la pregunta de cuáles me parecen más congruentes con el enfoque por competencias, después de analizar el texto, encuentro las siguientes concepciones afines:
Primeramente, el Constructivismo donde J. Piaget, en sus estudios sobre epistemología genética, determina las principales fases en el desarrollo cognitivo de los niños, elaboró un modelo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. Considera tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadios de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales, en todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y se explica en estas tres fases: Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio, lo que se puede aprender depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se establecen con el medio, donde el estudiante comprende mejor cuando desarrollan temas que cautivan su atención. Reconstrucción de los esquemas de conocimiento, aquí el desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio- desequilibrio-reequilibrio, que supone la adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, donde se transforma. En la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje, sino más bien la base del mismo.
Después la Psicología cognitivista, de Merrill, Gagné, entre otros, se basa en las teorías del procesamiento de la información y recoge ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas), y del aprendizaje significativo, aquí el aprendizaje es un proceso activo, que tiene lugar con una combinación de fisiología y emociones, donde el desafío estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. En el proceso intervienen Condiciones internas como son: motivación, captación comprensión, adquisición y retención. Condiciones externas, circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procura que estos favorezcan al máximo los aprendizajes.
El enfoque por competencias también se relaciona con El aprendizaje significativo, donde D. Ausubel, J. Novak, postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos se enlazan con los previos, y el profesor estructura los contenidos y las actividades, para que los conocimientos sean significativos. Sus condiciones son: significabilidad lógica (relación de conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno), actitud activa y motivación.
La perspectiva del Aprendizaje por Descubrimiento desarrollada por J. Bruner, el aprendizaje se realiza: Por Experimentación Directa y atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad; en el Aprendizaje por penetración comprensiva, el estudiante experimentando descubre y comprende lo que es relevante que son las estructuras; por Practica de la inducción, el alumno va de lo concreto a lo abstracto y de los hechos a las teorías; Utiliza Estrategias heurísticas por pensamiento divergente, y utiliza un Currículo en espiral por la revisión periódica de los conocimientos adquiridos.
Por último el Socio-constructivismo basado en las ideas de Vigotski que podría ser el de mayor relación, porque retoma parte de todos los anteriores, pero además toma la Importancia de la interacción social, aquí el aprendizaje es una experiencia social, donde el contexto y el lenguaje es importante entre docente-alumno y entre iguales, aprender significa “aprender con otros”. En la Incidencia en la zona de desarrollo próximo, el aprendiz puede apoyarse en un andamiaje por la interacción con los especialistas y con iguales. El Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado, destaca, los participantes negocian los significados, el aula es un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, se obtienen interpretaciones individuales y cada estudiante construye su conocimiento de acuerdo sus esquemas, saberes y experiencias previas.
Gracias por su atención.

El entorno

“El entorno”
Por Francisco Jiménez Tumalán
El Plantel 15 Contreras del Colegio de Bachilleres, se encuentra como dice su nombre en la Delegación Magdalena Contreras, en el Distrito Federal, localizado al poniente de la ciudad, dentro del Fraccionamiento El Toro. Considero que es un plantel muy adecuado para el aprendizaje, porque invita al estudiante y al profesor a estudiar y trabajar dentro de una atmosfera en que se mezcla la naturaleza con el conocimiento, y representa un oasis dentro de esta ciudad de asfalto.
La Delegación tiene una superficie territorial de 6577.2 has. Lo que representa el 4.4% de la superficie del D.F., El 58% de esta demarcación está destinada al suelo de conservación ecológica y para uso habitacional dispone del 37.3% del territorio. Cuenta con el 2.6% de la población del D.F., de esta el 52.1% son mujeres y el 47.9% son hombres, siendo el grupo de edad de entre 15 y 24 años el grupo mayoritario que representan el 17.8% del total. El promedio de ocupantes por vivienda es de 4, de un total de 87,701, de las cuales solo el 94.6% dispone de agua entubada, el 97.7% tiene drenaje y el 99% dispone de energía eléctrica. La generación de desechos sólidos es de 190 toneladas por día, y per cápita corresponde a un porcentaje bajo, que es de 0.8kg. Por día. Respecto a las unidades médicas que el gobierno del D.F. tiene en la ciudad, el 4.8% se ubica en la Delegación, sin embargo ninguna es de hospitalización general y solamente una es de hospitalización especializada. La población económicamente activa, representa el 2.6% con respecto a la del D.F., y la inactiva o desocupados, representa el 2.5% con respecto a la PEA de la demarcación. El sector comercio y servicios concentran el 91% del personal ocupado, de los empleos generados en la industria, la rama que más participa, es la elaboración de productos de panadería con un 30.5%, en el sector comercio y servicios, prevalece el comercio de alimentos al por menor con un 45.2%, y las instituciones de seguros y fianzas con un 31.5%. La mayor proporción de establecimientos corresponde a los comercios con un 54%, en segundo lugar se ubican los de servicios con un 36.6% y con el 8% se encuentra la industria manufacturera. La superficie sembrada no es significativa con respecto a la del D.F. ya que representa solo el 1.5%, y de este porcentaje, el principal cultivo es el maíz con el 62.7%, y la avena achicalada con el 20.4%. Igualmente la población ganadera tiene poca relevancia con respecto a la del D.F., por ejemplo, el ganado bovino representa el 1.2%, el porcino el 3%, el ovino el 2.6% y el de las aves el 1.6%. El número de cuartos por hotelería, representa solo el 0.1% .En materia de seguridad las denuncias más frecuentes son por robo y representan el 53.3%, después son las lesiones con el 15.7%, y en general en la demarcación se denuncian el 15.2% de los delitos del D.F.
Según un estudio elaborado por CONACO, esta Delegación se ubica en el quinto lugar de acuerdo al índice de marginación con relación al resto de las Delegaciones, lo que significa que los habitantes de la demarcación tienen una alta marginación dentro del Distrito Federal. Además por lo expuesto existe un alto porcentaje de analfabetismo con respecto al del D.F., con un 3.1% y 2.6% respectivamente, correspondiendo el 2% a hombres y 4.1% en mujeres, y en la ciudad son 1.6% y 3.5%.
La marginación si causa repercusión en la vida de los estudiantes en el Plantel, ya que esta y la economía familiar afecta a gran porcentaje de ellos, orillándoles a la deserción, entre otras causas. Que ni el embarazo lo ocasiona, ya que se tiene el dato que en cuatro años, 5 jovencitas resultaron embarazadas y con el apoyo de la dirección y sus maestros, terminaron sus estudios de los semestres satisfactoriamente. Esta comprobado que existe la deserción por reprobación, sobre todo en los primeros semestres ó que simplemente desertaron porque cambiaron de institución ya que en su momento no tuvieron la oportunidad de realizar el examén.
Como resultado de la investigación y que es susceptible de modificación, que podemos trabajar en el contexto de nuestra asignatura mediante un proyecto educativo en el modelo constructivista que promueve la REIMS, es sobre la deserción ocasionada por motivos económicos, es decir realizaré un proyecto que les sirva a los estudiantes para aprender y que además les sirva como un medio para poder trabajar y ganar dinero que ayude a su economía personal y familiar, que además ayude y que salga beneficiada la comunidad. Este proyecto consiste en hacer levantamientos de las viviendas de bajos recursos que no cuenten con planos arquitectónicos o como se observó en la investigación, que algunas casas no cuentan con instalación de luz o de agua, se realizarían los planos de instalaciones.
En una vivienda los problemas que se presentan son diversos, desde algo simple como puede ser la combinación de color, hasta la elaboración de planos arquitectónicos, por lo tanto es importante tomar en cuenta los saberes tecnológicos de mis estudiantes, ya que para llevar a cabo el proyecto educativo, es necesario saber con qué herramientas y conocimientos de la web cuentan, ya que se realizaran investigaciones dirigidas por el profesor, desarrolladas en el perfil del egresado, para fortalecer sus ventajas, convertir sus desventajas en beneficios, que le aporten conocimientos y que le ayuden a su formación integral. Para hacer que estos saberes favorezcan los procesos académicos en el aula, se elabora una estrategia adaptada a la planeación docente de la materia, en la cual participen todos los estudiantes de forma cooperativa y colaborativa, que les permita a través de la investigación, acceder al conocimiento, a la construcción grupal, a la conformación de comunidades de aprendizaje y al desarrollo de habilidades del pensamiento.
Dentro de las características la forma de comunicación dominante es el mensaje, este puede ser por teléfono celular o utilizando los saberes tecnológicos, a través de la web, ya que la utilizan como espacio social, de comunicación y de acción, para chatear, compartir, intercambiar, distribuir mensajes, fotos, videos, y música. Cabe señalar que el mensaje escrito o por grafiti lo utilizan pero en menor medida. Mis estudiantes en general tienen un autoconcepto muy elevado, porque se valoran a sí mismos y saben reconocer sus errores. La relación maestros estudiantes es de total camadería, de cordialidad y respeto mutuo. Es importante mencionar la investigación sobre la relación entre alumnos, ya que me permitió identificar a los líderes y a los rechazados, para integrar a estos dentro de los equipos de trabajo y hacer una motivación especial en ellos.
Este proyecto, no podría realizarse sin una estrategia donde sobresale el conocimiento colectivo, donde unos estudiantes enseñen a otros, todas las maneras del uso de la web, integrar a quien no cuente con computadora con iguales que si la tengan y formar equipos para trabajar de manera conjunta. Para corroborar lo aprendido, es importante estar en contacto por medio de correo electrónico, donde cada estudiante adjunte trabajos que comprueben su aprendizaje.
Agradezco la participación para la elaboración de este texto a mis estudiantes del grupo 601 de dibujo, a las autoridades del Plantel 15, así como a la Delegación Magdalena Contreras por su información.
Muchas gracias.